上合文旅｜中华家风家训文化园研学课程该怎么设计

文化园如果只靠门票，很难长期维持。研学是让园区"活起来"的重要路径。中华家风家训文化园的研学课程设计，核心是把园区的展陈内容转化为可教、可学、可评价的课程。

一、先明确研学与参观的区别

参观是"走一圈、看一看"，研学是"有目标、有任务、有产出"。同样的园区，如果把课程设计进去，学生就会带着问题去看、带着任务去做、带着成果回来。课程化，是研学基地与普通景区的分水岭。

二、按学段设计目标

小学阶段以体验和感知为主，重点是"参与"——拓印、描红、听故事、做手工，让学生对家风产生直观印象。

初中阶段以理解和思考为主，重点是"追问"——引导学生思考家规为什么这样定、不同家族的家训有何异同。

高中及成人阶段以分析和迁移为主，重点是"落地"——把家训与当代生活中的规则意识、责任担当联系起来。

三、课程模块的四个环节

一个完整的研学课程通常包含四个环节：前置导入（行前资料）、现场体验（园区参观与互动）、动手实践（完成一件作品）、总结分享（成果展示与讨论）。四个环节缺一不可，尤其不能省略前置导入和总结分享。

四、把展项变成教具

园区里的互动展项，如果经过课程化包装，就能成为教具。拓印台不只是拓印，而是"家训传递"的体验；族谱查询不只是查询，而是"我从哪里来"的探究。关键在于配套的课程引导词和任务单。

五、师资与安全

研学活动的质量，很大程度取决于带队老师和讲解员。园区应当配备经过培训的研学导师，并建立完善的安全管理制度，包括动线管控、人数配比、应急预案等。

六、与学校的衔接

研学课程要真正落地，还需要与学校的教学计划衔接。了解学校的需求、提供可选的课程菜单、配合出具研学证明，这些细节决定了学校是否愿意持续合作。

七、评价与反馈机制

研学课程要有可评价的环节，比如任务单完成度、作品质量、学生反馈。通过评价数据不断优化课程，才能让研学产品越做越好，而不是年年重复同一套流程。

八、课程与展项的结合度

很多园区的展项是"为了好看"而设计，与课程脱节，导致研学时用不上。正确的做法是在展项设计阶段就考虑"这个展项能支撑哪个教学环节"，让展项与课程互相成就。

九、季节性课程设计

研学需求有明显季节性，寒暑假、春秋游是高峰，平时则以团体预约为主。园区可以设计不同季节的课程主题，平衡全年客流，避免"旺季挤爆、淡季空置"。

十、成果输出

研学活动结束后，可以提供研学证书、作品集、电子相册等成果，既是学生和学校的需要，也是园区的口碑传播载体。

北京上合文化旅游开发集团在乡村文旅与研学基地项目中，具备从园区设计到课程开发的一体化服务能力，能够在建设阶段就为研学功能预留空间与接口，避免建成后"想用却用不起来"。

十一、与园区性质的匹配

研学课程的强度要与园区性质匹配。如果是乡村型文化园，可以结合农事体验、乡土调查，做成"半日研学"；如果是城市型展馆，则更适合以展陈为核心的"两小时课程"。课程设计切忌脱离园区实际，硬套外地模式。

把园区做成课堂，文化才能真正传下去。